＝コア英語教育システムの基本的な考え方＝

１．音声を大量にくりかえして与える。

コアでは、どの段階もまず音声を聞くことに慣れ、なんども繰り返し聞くことにより、 読むことが できるようにします。同時に語彙、センテンスを大量に「溜めていく」ことが必要です。
コアではCD＝音声を、はじめての子でも「読む」ことが可能になるような方法で無理なく入れていきます。
「音」は文法などの知識をこえて、直接に英語を理解するセンスもやしないます。

２．英語のしくみを教える。

英文を「溜める」だけでは英語はできるようにはなりません。 それらの英語の「構造」がどうなっているかを、日本語の能力が飛躍的に上昇し、分析的になる時期（小学校４年生）から指導します。具体的には、英文を、英文の語順にそって訳していく 「語順訳」の活動を開始。また、日本語を英語にする活動（＝英作文）も行い、両面から英語の構造を把握していきます。

３．ステップアップ

コアの教材は、たとえば中学教科書にくらべてもずっと多様で大量の自然な英語に満ちています。 英語の構造を学ぼうとすれば、中学英語では文型においても偏っています（第一、第二、第三文型が大半で、第四、第五文型はほとんどでてこない）し、文法事項にいたっては、 日常幼児でさえ使う「仮定法」もいっさい出てきません。
目標は、あくまで「社会人として通用する英語力」。そこから逆算すれば、それぞれの段階で どのような英語を学んで いけばよいかがわかります。英語教育の「理論」と「実践」ということができるでしょうか。「ことば」の習得には、どちらも不可欠です。
そして、日本語を習得する時と同じように、それぞれの年齢、段階に応じて 「ステップ アップ」＝語彙をふやし、よりさまざまな文章表現にふれ、自分で表現できる文をふやしていかねばなりません。
コアのこの方法で学べば、「読む」「書く」「聞く」「話す」力のどの分野においても 国際人として通用する英語力をつけることができるのです。

英語の構造

次に、コアのもうひとつの特徴、英語の「構造」を学ぶことについて述べます。 小学生に限らず、日本人が英語を学ぶ時に、もっとも理解しにくいことは「英語の語順は日本語とはちがう」ということです。
英語の文のしくみについ てのまとめである「文法事項」は、押しつけられたり、丸暗記しようとすれば、 こんな 退屈で 非効率なものはありません。しかし、コアでは自然で大量な英語表現を訳したり、また、日本語を英語になおす学習を通して、これらの文法 事項を理解させていきます。CDを聞いたり、 語順訳をする活動を基本におきながら、子どもたちの知的好奇心を刺激すれば、英語の特別なしくみの発見に驚き、かつ新鮮な 気持ちで学習することができるのです。

目からウロコ！の語順訳

コアでは、小学校の４年生から、英語を日本語に「訳」する活動を行います。
そこでは、訳をするときの原則、

(1)英語は、主語のあとに（述語）動詞がくる。
(2)前置詞・従属接続詞の前後は、日本語と逆になる。

ということを、訳をしながら学びます。
また、同じく小学生の時から、「文法」、すなわち英作文を通して英語の構造を理解していく学習も行います。「動詞はどれ？」という質問からはじめながら、やさしい英語の文をどんどん作っていきます。こうして、英語という「ことばのしくみ」がすこしずつ身についていくのです。 頭で文法の知識をたぐりよせながら話したり、聞いたりするのではなく、語順訳をこなしていくことによって、同時通訳者のように、言葉の流れにそって理解していくことができるようになるのです。

(3)「その先」を考えると同時に「今」を見る「ステップアップ」
『逆算』すれば見えてくる。

「小学生に英語は必要ない」「文法は教えなくてよい」「書くことは無意味」あるいは逆に 「早ければ早いほどよい」「文法こそ重要」「書かせなくてどうして英語ができるのか」など、英語教育へのさまざまな意見がとびかう（たとえば 文部省の諮問委員会でさえ、 このような議論が百出といいます）のは、だれもが想定する「学年」があるからです。小学生の教師なら小学生しか見ていない、あるいは高校生の教師なら高校生だけ、といったふうに。 でもそれは間違いです。
一貫した教育プログラムを持つわたしたちは、どの段階でどのような英語を与えるべきかが はっきりとつかめています。目標を設定したら、そこから逆算すれば、「今、何が必要か？」がわかります。それぞれの段階の生徒たちに、その生徒の年齢に適した知的興味をじゅうぶんに引き出すことが できるようにカリキュラムをくむこと。それが、コアシステムの「ステップアップ」という考え方です。

>> まとめ＝コアシステムの基本的な考え方＝

どうしたら母国語を学ぶように英語を学ぶことができるのだろうか？

わたしたちは、英語の習得は「母国語習得」の自然な流れにならっておこなわれるべきだと 考えています。「母国語習得」の流れでは、だれもが生まれてから自然に自らのネイティヴ・ランゲ－ジを習得します。だれもがこのような形で学習する ことができれば理想的ですが、国内には、環境の中に、 「大量に、空気のように」しかも自然な英語表現にふれられる場がありません。しかも「それを使わなければ生きていけない」という必然性もありません。だれでも「自然に、楽に」 英語を習得したいと思っていますが、母国語との言語量の圧倒的な差はいかんともしがたいものがあります。つまり、日本での英語教育は、環境のない、必然性のないところで行なう「外国語教育」なのだから 大量の英語表現にたくさんふれさせることが必要最低限のこととなります。ところが、それはとても困難なのです。いったい、どうすれば「大量の英語表現」にふれ、英語力を蓄積していくことができるのでしょうか。

「音」があれば、たくさんのことばが耳からはいる。

そこで「音声」＝CDが登場します。「CDをきけば、英語ができるようになる。」 なぜなら、英語はことばであり、音声とともにあるからです。たとえば単語ひとつとってみても、その音が入っているかいないかで、記憶できる かどうかが決まります。日本語のことを考えてみてください。 もし、読み方のわからない漢字の熟語をおぼえて書けと言われたら、どんなにたいへんでしょう。 音のないところで英語の勉強をするのはそれと同じことです。CD（音） による大量のインプットがあれば、 英語の勉強はほんとうに楽になります。単語にとどまらず、センテンスの読解、ヒアリング、発音の問題まで、「CDをきく」ことによってたくさんのことが解決できます。コア英語教室の基本は、「CDをきくこと」 「音読すること」です。「音」によってこそ、大量のインプットが可能になり、環境、場の不足を補うことができます。わたしたちは、英語による 「物語CD」を教材の中心においています。

CDをきいている子どもたちの英語力はすごい！

コアの生徒は、１日１回、これらのCDを聞くことが課題です。 小学生におけるクラス活動の中心は、この「物語CD」の作品をくりかえして何度もきき、英語の劇をつくりあげることです。
物語だからこそ、不自然ではなく、生きた英語を聞くことができます。劇の中での ロールプレイにより、 英語の「場」をつくることができます。劇の発表会は、子どもたちの暗記をうながし、CDを聞くという目的にそったものであると同時に、ことばの 持つ本来の意味が生き生きと使われる場でも あります。「物語」による英語学習の経験をした子どもたちはより高いステップへと飛び立つことができます。

>> 2.英語のならび方は日本語とはちがう